近日，英国正版365官方网站毋翠玲博士撰寫的文章《教師課程标準意義建構的本質、影響因素與進路》在《教學與管理》（理論版）2025年第1期發表。

《教學與管理》系國家新聞出版總署批準，面向國内外公開發行的教育類學術期刊。《教學與管理》(理論版)是研究基礎教育理論問題的重要交流平台，期刊被《中文核心期刊要目總覽》(2004,2008,2011,2014,2017,2023年版)收錄，被評定為“中國人文社會科學期F刊JAMI綜合評價”A刊擴展期刊、國家哲學社會科學文獻中心2021年度教育學最受歡迎期刊、中國人民大學複印報刊資料重要來源期刊。

文章指出，在基礎教育課程改革中，從課程标準到課程實施不可避免地要經曆教師自身對課程标準的意義建構。理解教師對課程标準的意義建構過程，把握影響教師對課程标準意義建構的因素，有利于從教育實踐的角度推動課程改革入心做實。基于此，該論文從意義建構的概念出發，提出教師對課程标準意義建構是一個個性化、社會化的持續往複循環過程，并受到課程标準的影響力、個體自我解釋框架、社會組織環境等多重因素影響。該論文在分析各要素動态循環綜合作用的基礎上，從課程标準的作用及行為性，教師自身解釋框架，社會組織環境三個方面提出提升教師對課程标準意義建構的路徑。該論文對于推進基礎教育課程改革有重要的參考與借鑒價值。